El domingo 14 de diciembre se realizó el acto de fin de curso de la escuela 218 en el Club de Lomas de Solymar.
Compartimos la alegría de toda la comunidad y disfrutamos especialmente del espectáculo llevado adelante por tod@s l@s niñ@s de la escuela.
Se destacó desde la escuela el apoyo recibido por madres, padres y otros actores que, como Flor de Ceibo, contribuyeron al Proyecto Educativo.
Felicitaciones y muchas gracias por la experiencia 2009.
El 12 de diciembre realizó su cierre 2009 la escuela 263 de Solymar. Un acto emotivo en que se encontraron niñas, niños, maestras, padres, madres y todos quienes vienen aportando para la construccion de este sueño que la escuela denomina “Escuela felíz”.
Nos llena de alegría comprobar como la escuela va estableciendo lazos y afianzando vínculos con toda la comunidad.
Acto de cierre, escuela Solymar Norte. El coro, bajo la dirección de la Directora (Sonia), utiliza las Ceibalitas como instrumentos musicales (video en blog losox.blogspot.com).
coro en acto de cierre escuela 263
Agradecemos especialmente a las niñas, niños y maestras por la experiencia de este año (y también por los regalitos 
)
Taller con padres sobre uso de la XO e Internet. Solymar
…más allá de los mitos que derriba la comunicación, la tecnología por sí misma como objeto extraño tiende a encargarse de suplantarlos y llenar esos baches con nuevos…
Parece extraño como las referencias se mezclan, casi como traidor me sentiría en un mundo en que las palabras digitales levantan cientos de significados, si citara bibliografía. No por lo que podría no ser, sino por todo lo que es. Es cierto que un trabajo serio se compromete con un respaldo que avale los impulsos de las afirmaciones, pero seguro vamos a encontrar un poco de todo lo que ya hablamos en el año. De nuestras reuniones salieron planificaciones, debates varios, pero es la espontánea interacción con la gente la que logra los verdaderos efectos y nos hace tener que evaluar lo que en realidad se alcanzó o no.
Una acción_ insertar una computadora portátil para cada niño en la sociedad
Una reacción [ posible ]_ la integración exitosa de una sociedad heterogénea en el marco de una nueva revolución tecnológica
INTERACCION _ todo lo que queda entre la acción y la reacción. Si de la capacidad de integración de un grupo nos preocupamos, debemos hablar de la adaptación de este, a si mismos, a la tecnología, y al complejo direccionamiento de esta que fortalezca los lazos.
[ Interacción – sociedad ]_ interacción como todo acto espontáneo consecuencia del estímulo puesto en marcha que marca el nivel de adaptabilidad de los niños, familiares y comunidad en general. En este aspecto no es extraño ver la capacidad de adaptar tanto lo físico como lo “virtual” a sus intereses por parte de los niños. Desde refacciones improvisadas de los mouses, hasta la capacidad intuitiva y colectiva de descubrir todo lo referente a la cultura de consumo local en Internet [ juegos, música, etc.]. Por parte de los padres y la comunidad fue, si se quiere, más difícil de apreciar por el escaso tiempo de contacto, pero existieron acercamientos con ambos que parecían merecedores de profundización.
La adaptación no es una apreciación cualitativa, sino que nos marca pautas del factor humano que rige las reacciones que luego detectamos y que son cuantificables. Toda esta información sobre los mecanismos de asimilación del proceso por parte de los actores nos da pistas para acercarnos a lo particular de la localidad y de lo global del fenómeno que está ocurriendo.
[ Interacción – flor de ceibo ]_ ante la integración es la adaptación de la universidad y de la voluntad individual de lograr la mejor reacción. Somos parte del fenómeno humano que dirige el curso de los efectos consecuencia del plan ceibal. No se nos pidió en ningún momento volcar conocimiento académico en proyectos de trabajo por parte de ningún actor, sino apenas interactuar y proponer catalizadores que demuestren la eficiencia de la tecnología.
INTEGRAR
Aún sigo creyendo que ciertos factores culturales son los principales responsables de desprestigiar los mitos de que la tecnología va a suplantar las actividades básicas del hombre. No porque hayamos visto la necesidad social de interactuar de los niños, o porque ya varios estudiosos del tema lo tengan claro, sino que en los casos de acción externa como fue el nuestro, la tecnología fue solo una excusa por momentos para potenciar intereses varios y fomentar la comunicación casual para conocer demandas u opiniones.
Si digo que la integración se va a dar por una interacción humana que depende de la adaptabilidad de ciertos grupos a la tecnología emergente, entonces podemos suponer como bueno el camino que estamos transitando, no obstante, parece difícil obviar las distintas maneras de vivir el espacio público, que en definitiva es otra variante de las democratizaciones de la información que se intenta concretar. El acceso a la información y su coincidencia física con los espacios públicos no es casual. Promover el uso de plazas y parques que permitan el acceso a redes de conocimiento, es una manera simultanea de promover una comunicación esencial de otra escala que maneja otro tipo de contenidos. El hecho de lograr ver la tecnología como una parte más complementaria del espacio y herramienta de comunicación, va a ayudarnos a desarrollar una conciencia de los tiempos en que vivimos, sin lo imprescindible de lo metódico y mucho más intuitivo. La acción y la reacción forman parte o bien del pasado y los analizo a distancia, o de los planes, lo cual implicaría adoptar una postura actualizada de considerable entropía y que deje márgenes para variables. Esas variables son las personas que se mueven en la interacción, tanto todos los actores de la comunidad involucrados, como nosotros, y todos los que no hayan entrado en este ejemplo.
En lo personal arrastro algunas ideas que guardan un rencor hacia las ciudades de hoy que nos obligan a sentir en exceso para apenas recordar, casi adormecidos de los estímulos. Un poco de esto es lo que creo que es capaz este plan de revertir, sacando a la gente de su letargo sensorial, ampliando el espectro, camuflando las ciudades, y brindando la posibilidad de generar criterios personales puestos a prueba en cada actualización de fibra óptica, …así ser capaces de lograr una autonomía que desate un verdadero desarrollo humano.
vagner galván
En éste trabajo trataré de describir cierto proceso histórico del cual estamos siendo parte y que ha comenzado hace ya más de 500 años. Es la evolución del ser humano quien mediante la incorporación de la ciencia y la razón a las tareas cotidianas se ha encargado de modificar los procesos de producción, ya sean éstos de producción de bienes y servicios o lo que es aún más relevante, la producción del conocimiento. Tomando como base de las sociedades a su cultura, arte y educación, trataré de analizar el nexo que debe de existir entre las sociedades modernas donde las TIC juegan un rol preponderante del desarrollo, y ver cómo inciden directamente en las nuevas formas de educación, teniendo éstas que marcar un nuevo rumbo. Sin lugar a duda el papel del Estado en todo este proceso será de gran importancia, dado que es el único organismo que tiene una visión macro de la sociedad y quien debe velar por los intereses de la misma, de sus ciudadanos y con éstos, del futuro de su cultura, la reproducción y desarrollo de la misma.
Es al comienzo del Siglo XXI donde nos encontramos hoy en día. Es la apertura de una nueva concepción de sociedad hacia donde nos dirigimos. La Historia del hombre ha registrado todos los cambios por los cuales debimos transitar hasta llegar al presente. Fueron variadas las cantidades y las características de los acontecimientos que marcaron las innumerables Revoluciones que nos han tocado vivir. Me interesaría destacar tres de éstas. La creación de la Imprenta de Gutenberg y la 1ra. y 2da. Revolución Industrial. Dicho interés surge por una característica compartida entre estos tres momentos: el desarrollo de nuevas tecnologías, el impulso de nuevas ideas, el dominio del hombre sobre la ciencia y el uso racional del conocimiento y la difusión de la información.
Nos encontramos, hace aproximadamente 500 años, con el desarrollo de la Imprenta de Gutenberg, dicho fenómeno se caracterizó por no contar con ningún precedente de magnitudes similares desde la invención de la rueda. Esta comparación se realiza teniendo en cuenta que ambos inventos permiten y facilitan la labor del hombre, en el 1er. caso la reproducción masiva de información, en el 2do., el traslado de mercadería o instrumentos pesados. Ambos fenómenos son de trascendental modificación para sus respectivos momentos históricos. Fue la Imprenta el comienzo de la reproducción de la información y esto haría posible la mayor difusión del conocimiento (aunque restringida para ciertas clases y para aquellos individuos que supieran leer).
Luego se sucede lo que denominaríamos como 1era. Revolución Industrial, quién logró su desarrollo en el último tercio del siglo XVIII, en el viejo continente, teniendo como principal referente de evolución a la máquina a vapor, seguido por la máquina de hilar, así como el proceso “Cort” en metalúrgica. Toda la etapa se caracterizó por la sustitución de las herramientas manuales por la nueva maquinaria.
Cien años más tarde se desenvuelve la 2da. Revolución Industrial. La misma estuvo caracterizada por el desarrollo de la electricidad, los motores de combustión interna, el desarrollo de la ciencia en lo que respecta a la producción de químicos y las nuevas tecnologías en lo que respecta a medios de comunicación como ser la invención del teléfono y la difusión del telégrafo.
Estos tres grandes hitos en la Historia de la Humanidad están caracterizados por el desarrollo de la tecnología, situación similar a la que nos encontramos en el presente.
Es el Siglo XXI que nos está llevando hacia una nueva etapa en el desarrollo de las sociedades. Dicho momento se esta viviendo con tal intensidad que los cambios son de gran envergadura y la vorágine de nuestro tiempo no nos permite ver a las claras la metamorfosis de la cual somos parte.
¿Será el comienzo del Siglo XXI una oportunidad para llevar adelante un nuevo proceso Revolucionario? Es a mí entender, que nos encontramos en la postrimería de una nueva etapa para el Hombre. Nos encontramos ante un momento histórico de la Humanidad. Estamos frente a una “DOBLE” Revolución. Algunos autores se han encargado de denominar a este período como la era de la “Sociedad de la Información”, concepto que comparto ampliamente. Dicho proceso comenzó hace ya varios años y ha sido marcado por el concepto de la Globalización como su mayor exponente. Es este período de la historia el que se ha encargado de acercar las distancias, minimizar el tiempo. Todo esto en base a los adelantos tecnológicos que en los últimos tiempos hemos vivido. Las nuevas formas en la comunicación han permitido crear un mundo sin fronteras, donde los canales de circulación de la información pasaron a ser las grandes redes de comunicación, como ser la Internet.
Retomando el concepto de “Doble Revolución”, creo que dicho concepto está enmarcado en otro proceso que estamos viviendo como consecuencia del progreso de la Especie Humana. Considero que la “Sociedad de la Información” tiene un impacto directo sobre la forma de concebir al nuevo concepto de sociedad. Es tal motivo la razón de esa 2da. Revolución a la cual hago referencia. Entiendo como un fenómeno paralelo a la Sociedad de la Información la creación de una nueva sociedad: la “Sociedad del Conocimiento”. Sostengo que es la cultura y la educación de los individuos las que permiten transformar la información en conocimiento, por tal motivo nos encontramos en este proceso histórico de la “Doble Revolución”.
A mi entender, no hemos logrado apreciar el grado de evolución en el cual estamos inmersos. Es Tejedor, quien denomina a estos dos tipos de sociedades como “de aprendizaje” y “de inteligencia” (Tejedor, Pág. 4).
A diferencia de los tres períodos anteriores, donde los cambios en las sociedades se dieron en un momento y lugar específico del globo, es característico de esta nueva forma de revolución ser un fenómeno de alcance global. Un punto que ha sabido caracterizar a las revoluciones del pasado es que éstas se dieron en algunas sociedades, restringidas a cuestiones geográficas y su difusión fue muy lenta. Como contrapartida, la Revolución del Siglo XXI, rompe con dichas características, dado que el fenómeno del desarrollo tecnológico en lo que respecta al conocimiento y la información circula a gran velocidad y distancia. Al margen de esto no podemos dejar de tener en cuenta, que si bien el alcance de los fenómenos adquiere un carácter global no se distribuye en todo el planeta con igual intensidad.
Todos los grandes puntos de desarrollo, todas las innovaciones de la tecnología, pueden ser entendidos como parte de un proceso social. Es por tal motivo que la sociedad es quien determina la finalidad de la educación. De ahí se desprenden las siguientes interrogantes; ¿a quién educamos?, ¿para qué los educamos?, ¿por qué los educamos? y ¿cómo los educamos? Todas estas interrogantes son dilucidadas por cada sociedad, por cada período histórico. Son los tiempos que corren los que nos llevan a cuestionar en función de las TIC, como deben ser los procesos del Siglo XXI.
Las nuevas sociedades se verán influenciadas por las culturas que habitan el mundo, es muy fácil en los tiempos que corren recibir información de culturas tan lejanas como pueden ser las asiáticas o africanas, con un “doble click” estamos allí. Logramos obtener demasiada información sobre cualquier área de interés. Es sólo cuestión de investigar, además de curiosidad y conocimiento de cómo utilizar las herramientas.
Las formas de participar se están viendo modificadas. Ya dejamos de ser receptores de información, ahora pasamos a cumplir un nuevo rol, dejamos de consumir para pasar a criticar, producir y regenerar. Aprendemos por ensayo y error, a medida que exploramos, experimentamos y jugamos, somos parte de ese mundo del conocimiento.
El fenómeno de las TIC, despierta en la actualidad la necesidad de investigar, indagar acerca de las repercusiones y alcances que puede lograr. Como punto de partida ya contamos con cierta información que nos permite contar con conocimiento como para poder emitir juicios al respecto. Algunos autores sostienen que “las tic se ponen al servicio de la educación tradicional”, me pregunto yo, ¿no será tiempo que pensemos en modificar lo que se denomina “educación tradicional”?. En el caso uruguayo contamos con un programa en la Educación Primaria que data de fines del 1800, si bien han existido modificaciones no hemos logrado reformularlo a tal grado que nos permita considerar a los tiempos que corren como los principales motivadores del cambio. Hoy por hoy estamos siendo impulsores de un acontecimiento sin precedente alguno en nuestro país, y me atrevería a decir que a nivel mundial estamos siendo referentes para otras tantas sociedades, me refiero al Proyecto/Plan CEIBAL.
¿Qué estamos esperando para que los agentes de la Educación Primaria se encarguen de hacer las modificaciones pertinentes sobre los programas para adecuarlos a las necesidades de esta nueva Política? No puedo dejar de tener en cuenta que recién estamos comenzando a transitar los primeros años del Proyecto, pero considero que debemos de tener una participación algo más activa a la que hemos logrado apreciar. Debe de existir un organismo que permita desarrollar y fomentar el uso y consumo de las nuevas tecnologías por parte tanto de los docentes responsables en la Educación Pública Primaria, así como en las familias dentro del hogar.
Es en nuestro país donde la educación, y haré referencia a la Educación Pública, es uno de los principales agentes de integración cultural. Es también un gran articulador en lo que respecta a la movilidad social, dándoles la posibilidad a los individuos, en primera instancia niños, de poder, mediante la educación y la cultura, acceder a nuevos “horizontes”. A su vez considero que la Educación será causal del posible desarrollo productivo que logremos alcanzar. Esta reflexión viene de la mano de las posibilidades que las nuevas tecnologías nos permiten dimensionar. Al día de hoy no se ha podido calcular la incidencia de la tecnología sobre los procesos de producción. Me detendré en este punto para lograr ser claro ante el lector. Si bien todos sabemos que a mayor grado de desarrollo, tanto tecnológico como industrial se alcanzan mayores niveles de producción y por lo tanto de capital. Bueno, no se ha podido desarrollar una ecuación matemática que nos permita vislumbrar a ciencia cierta qué grado de influencia se tiene, a modo de ejemplo, si se aumenta en tecnología un “tanto por ciento” tendremos una productividad de “otro tanto por ciento.”
¿A qué viene esto? Si nos proyectamos y pensamos en la educación como un todo, donde se nuclean los tres conceptos, integración social, movilidad social y desarrollo productivo y a su vez le inyectamos una cierta cuota de TIC, estaremos enriqueciendo a la sociedad en su conjunto y como consecuencia al Estado. Estaremos también logrando equiparar ciertas diferencias estructurales que son parte de nuestras sociedades. Dichas diferencias se dan en la posibilidad socio-económica de acceder a ciertos recursos. Como principal ejemplo se puede hacer referencia a la tecnología, la salud, la vivienda, la alimentación entre otras.
En base a tal reflexión, podemos suponer que a un alto nivel de escolarización y buenos logros educativos, debería tender a una sociedad más igualitaria. Los conocimientos se cultivan, se fabrican, así como se cultivan y fabrican las herramientas. Entonces, podemos desarrollar al individuo y con él al país, en base a esfuerzo y dedicación con la ayuda del conocimiento y la tecnología.
Sin lugar a duda nos encontramos en lo que se podría denominar la era de la tecnología y la información. Es el momento indicado para plantearnos reformar las prácticas culturales, intelectuales y sociales. Debemos desarrollar una conciencia crítica y una participación activa del individuo, ya que es éste el centro del cambio y no debe ser bajo ningún concepto la máquina. Ésta es la herramienta que nos permite todo aquello.
Se debe también promover la relación que tiene que existir entre la alfabetización digital, la educación, el trabajo y el empleo, ya que los tiempos que corren no nos permiten tener una sin las otras. Es así como los Estados, en particular el uruguayo, debe promover Políticas Públicas, apuntando a las Políticas Educativas, con el fin de fomentar la incorporación de las TIC en los diferentes ámbitos educativos, así como también deberá lograr el binomio, hogar-escuela. Porque la alfabetización digital está estrechamente ligada al ámbito familiar, donde se debe involucrar y fomentar el uso de las nuevas tecnologías.
A modo de reflexión, considero que nos encontramos en una etapa donde descubriremos cuál es el verdadero interés de los individuos, sobre todo apuntado hacia el desarrollo tanto individual como de los colectivos a los cuales pertenecemos. Serán la cultura, el arte y la educación los principales motores de dicha innovación, eso sí, nada de esto será posible sino tenemos en cuenta a las Tecnologías de la Información y Comunicación. Es por tal motivo que debemos de estar atentos para no equivocarnos en el camino a tomar, serán los individuos mediante su interés personal que guiarán el cambio, pero serán los Estados en última instancia los que nos permitan desarrollarlo, ellos supervisarán los cambios, los tiempos y las macro decisiones.
Es por tal motivo que los diferentes actores de la Sociedad del Conocimiento, deberán impulsar a los diferentes colectivos y grupos que promuevan la alfabetización digital: profesores, estudiantes, voluntarios sociales, etc. Se debe de tener en cuenta que al ingresar en la Sociedad de la Información, existirán por parte de los involucrados un constante aprendizaje, debido a los continuos cambios del saber. Tendremos que contar con los pilares fundamentales de la educación, estos son; la familia, núcleo familiar donde transcurre la gran mayoría de la transmisión del conocimiento en lo que respecta a valores, hábitos, costumbres; y el aula docente donde se transmite el “conocimiento formal”. También tendremos que sostener el esfuerzo que se viene realizando por parte del Estado uruguayo para acortar las brechas digitales, a la cual debemos aportar nuevas estrategias para aquellos que se encuentran en situaciones más comprometidas. Deberán ser la imaginación, el ingenio y el conocimiento los que nos permitirán abrir la puerta a aquellos que más lo necesitan. Por último debemos apostar al ser humano, a su intención de progresar, a su deseo de superación individual y al aporte colectivo de las nuevas sociedades.
Bibliografía.
opciones, sus limitaciones y sus efectos en la enseñanza”
Nómadas, número 8, Universidad Complutense de
Madrid, España.
http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org
(TIC) en Uruguay: el rol de las Políticas Públicas. En; Ciencia,
Tecnología y Sociedad, Centro Cultural España, CCE.
Montevideo. Pp 217- 230.
Investigación Educativa” Universidad de Salamanca.
Ramiro Díaz Cassarino.
Estudiante Ciencias Políticas, Facultad de Ciencias Sociales, UdelaR.
Plan Ceibal: ¿Apropiación tecnológica?
En este artículo se pretende analizar el plan ceibal desde el punto de vista de la apropiación tecnológica, responder a la pregunta: ¿el plan ceibal ayudó a la apropiación tecnológica? pero apropiación tecnológica ¿por parte de quién? ¿de los niños? ¿de los maestros? ¿de los padres? ¿de todos los actores de la comunidad?
Antes de intentar responder estas preguntas analicemos brevemente como se ha dado el avance tecnológico en las últimas décadas y cómo han respondido los usuarios a ello.
Como sabemos se les ha entregado a cada niño uruguayo una herramienta tecnológica que le ha abierto una infinidad de posibilidades, donde puede tener acceso a información mediante Internet (wi-fi en las escuelas, plazas, etc), una herramienta que pretende ayudar al aprendizaje y a la educación pero enfocado desde otro punto de vista, a mi entender basándose en la apertura y el acceso a la información mediante la apropiación de la tecnología. Indudablemente esto se da mediante un proceso, un proceso por el cual ha tenido que transitar el mundo debido al avance de la tecnología y a la inclusión de la misma en todos los ámbitos.
Cito a Castells puesto que creo que hace un relato claro y acertado de este avance.
“… Los usos de nuevas tecnologías de telecomunicación en las dos últimas décadas han atravesado tres etapas diferentes: la automatización de tareas, la experimentación de usos, la reconfiguración de las aplicaciones. En las dos primeras etapas, la innovación tecnológica progresó en función del aprendizaje por uso, según la terminología de Rosemberg. En la tercer etapa, los usuarios aprendieron la tecnología haciendo, y terminaron reconfigurando las redes, y encontrando nuevas aplicaciones. El proceso de retroalimentación generado entre la introducción de nueva tecnología, su uso y su desarrollo hacia nuevos territorios se produce mucho más rápidamente bajo el nuevo paradigma tecnológico. Como resultado, la difusión de la tecnología amplía sin límites el poder de la tecnología, al ser apropiada y redefinida por sus usuarios. Las nuevas tecnologías de la información no son simples herramientas para ser aplicadas, sino que son procesos para ser desarrollados. Usuarios y hacedores pueden llegar a ser la misma cosa. Por tanto los usuarios pueden tomar el control de la tecnología, como en el caso de Internet …” (*1)
Todos hemos sido espectadores del rápido avance de la tecnología y sabemos que esto ha provocado que se agrande la “brecha digital”, tanto en Uruguay como en el mundo. El plan ceibal ha pretendido disminuir esta “brecha digital”. Recordemos a grandes rasgos los objetivos principales con que se lanzó este plan:
En palabras del Presidente de la República, Dr. Tabaré Vázquez:
«Los principios estratégicos que encierra este proyecto es la equidad,
igualdad de oportunidades para todos los niños y todos los jóvenes,
democratización del conocimiento, también de la disponibilidad de
útiles para aprender y de un aprendizaje, no sólo en lo que
respecta a la educación que se les da en la Escuela, sino aprender él mismo
a utilizar una tecnología moderna». (*2)
A mi entender se han logrado los objetivos de equidad y de igualdad de oportunidades ya que se ha logrado que los niñ@s de todas las escuela públicas posean esta misma herramienta; esto ha sembrado una sensación de igualdad en la sociedad ante las posibilidades de comunicación y el acceso a la información. De todos modos me permito dudar de si esto se ha sabido aprovechar de forma tal que la XO sea realmente una herramienta útil, de la cual se pueda sacar provecho por parte de la comunidad en general y no solo de los niñ@s. Para intentar analizarlo a partir de este momento voy a basar mis apreciaciones a partir de mis experiencias de campo en una escuela de Solymar y de observaciones en mi entorno, vecinos y familia que poseen esta herramienta. Intentaré adentrarme en el tema de la apropiación tecnológica por parte de todos los actores de la sociedad.
¿Apropiación tecnológica por parte de los niñ@s?
Podría decir que la mayoría de los niños dominan muy bien esta herramienta, lo cual no quiere decir que la usen de forma acertada siempre. Aprenden con facilidad y están inmersos en este mundo tecnológico y cibernético. Las escuelas poseen conexión a Internet y además las XO poseen la capacidad de interrelacionarse mediante la red malla. Los niñ@s se conectan, buscan información, bajan programas, juegan en Internet, etc. En general el conocimiento de la herramienta lo han adquirido siendo autodidactas y con el traspaso de información entre ellos, sin necesidad que se los halla instruido. Es sorprendente como se han apoderado de la XO y sobre todo el manejo que tienen del mundo cibernético. En mi opinión esta herramienta ha ayudado a los niñ@s a apropiarse de la tecnología, más que nada a aquellos que no tenían una computadora o no tenían acceso a conexión de Internet. Se les ha abierto un mundo de posibilidades en el que deberíamos acompañarlos.
En mi experiencia en particular, participé con los niñ@s de 4º año en varios talleres en los cuales se hizo énfasis en aprender que hacían ellos con la XO, trabajamos en la aplicación scratch, la creación de mails y blogs.
Realmente me asombró el manejo que muchos de ellos tenían de la XO, me enseñaron varios trucos y actividades, se notó el conocimiento que tenían de la máquina. Podría decir que hay 2 niveles en los niñ@s, puesto que están aquellos que tienen un manejo “superior”, que resaltan sobre el resto del grupo, saben utilizar casi todas las actividades, manejan los comandos de la actividad terminal y también Internet, y el resto de los niñ@s que manejan muy bien la máquina e Internet, pero que desconocen algunas actividades y comandos, vale destacar que en lo que vi no hay un sólo niñ@ que no sepa utilizar la XO e Internet, como lo dije anteriormente se apropiaron de ella.
Cuando se les enseño a crear mails, algunos de los niñ@s ya tenían uno y varios de ellos no sabían que era, casi todos lograron crear el suyo propio, algunos con alguna dificultad y otros con mucha facilidad, pero en general fue una experiencia exitosa. La creación de blogs fue algo que les gustó mucho también y que aprendieron rápidamente. De todas formas no todos le dieron continuidad al uso de los mails y blogs, pero si varios de ellos, por lo que a muchos lo aprendido les permitió hacer uso de estas herramientas.
Con respecto a los talleres de la actividad scratch, era una actividad que conocían pero que no utilizaban asiduamente, dio sus frutos ya que hoy son capaces de realizar presentaciones y animaciones en dicha actividad, fue muy gratificante que una niña de 4º de la tarde el pasado miércoles me mostró una presentación que había hecho en donde mostraba como crecía una flor, desde la semilla hasta la flor en si misma.
¿Apropiación tecnológica por parte de los docentes?
Si me detengo ahora para ahondar en lo que ha sucedido con los docentes y esta nueva herramienta, sin intención de generalizar me parece que por parte de los maestros no ha habido una apropiación tecnológica mediante la utilización de esta herramienta, quizás por falta de capacitación o por falta de interés.
Si bien este plan ha cumplido en parte con la disminución de la “brecha digital” en el Uruguay, por otro lado se agrandó en el sentido de que los niños se han apropiado de la tecnología y han avanzado en la exploración de nuevos recursos y posibilidades, pero no así todos los docentes, esto genera un distanciamiento brutal entre alumno/docente el cual creo que será difícil de subsanar si no se replantea el uso de esta herramienta y la apropiación de la tecnología mediante ella.
Los docentes de esta escuela fueron “participes” de casi todas las actividades que se desarrollaron con los niños. Lo que pude observar es que no tienen un buen manejo de la XO, en general nos pedían ayuda y nos comentaban que los niñ@s sabían más que ellos. A la hora de los talleres me descolocó un poco ver que no se mostraban del todo interesados y no le han dado demasiada continuidad al trabajo hecho con los niñ@s. En el caso particular de las maestras de 4º año, se involucraron en algunos de los talleres, sobre todo guiando a los niños en algunas actividades como ser la de exponer lo aprendido en los talleres a sus compañeros de 3º año, también vale decir que con la maestra del plan ceibal han incorporado la actividad scratch. De todas formas hubiese sido bueno una relación más fluida, más participación e interés para poder entre todos obtener mayores logros.
¿Apropiación tecnológica por parte de los padres?
Con respecto a los padres lo que puedo decir es que no les es tan fácil apropiarse de la tecnología y menos mediante la XO, no todos, pero en general tienen miedo de experimentar con esta nueva herramienta. La siguiente frase expresa en cierta forma lo que me parece que les pasa a muchos de los padres/madres :
“En general sienten temor de romper o borrar algo, de no saber cómo hacer alguna operación”(*2)
Esta es la sensación que dejan al hablar con muchos de ellos, el desconocimiento y el miedo no les permite avanzar todo lo que les gustaría, se cohíben al usar esta herramienta frente a la gente y a sus hijos, de todos modos en mi opinión como lo plantea la siguiente frase:
“…Esto también es cosa de adultos…” (*2)
El taller realizado con los padres/madres fue a mi entender, sin duda, uno de los más lindos, si bien hubo poca concurrencia se logró el acercamiento a ellos. Varios no tenían ni idea de como utilizar la XO, computadora, Internet, etc. Otros si tenían algunos conocimientos.
Realmente se logro una comunicación fluida y fue una experiencia enriquecedora para todas las partes, creo que varios se fueron con ánimo de aprender y adentrarse en este mundo tecnológico, por lo cual puedo decir que desde ese punto de vista fue exitoso.
¿Apropiación tecnológica por parte de la sociedad?
Para intentar dar respuesta a esta pregunta me gustaría analizar las siguientes frases extraídas de la revista iberoamericana de ciencia, tecnología y sociedad:
Creo que en estas frases se muestra claramente que la apropiación de la tecnología por parte de la sociedad va de la mano de incorporar las herramientas a la cotidianidad y aprender a usarlas, de otra forma la tecnología nos avasalla y nos pasa por encima. La XO es una gran herramienta pero por si sola no es nada, requiere que la sociedad la incorpore y aprenda a utilizarla para que realmente pueda apropiarse de la tecnología mediante ella.
Conclusiones generales:
Para finalizar, concluiría que el Plan Ceibal ha avanzado y ha ayudado a la apropiación tecnológica en el sentido que ha brindado herramientas valiosas para ello y ha abierto infinitas posibilidades, asimismo creo que el país se encuentra en el medio de un proceso en el cual vamos camino al mundo de la apertura y la información disminuyendo la brecha digital y apostando a la equidad, es el primer país en el que se realiza esta experiencia de una computadora por niñ@ e indudablemente creo que los grandes avances se verán en las nuevas generaciones. Esperaré expectante poder observarlo.
Con respecto a las intervenciones realizadas con el grupo los OX de flor de ceibo, lo que puedo decir es que ha sido una gran experiencia. Me ha permitido acercarme a la sociedad y conocer de cerca como se está dando este fenómeno en el que cada niñ@ posee una computadora. Realmente ha sido una experiencia muy enriquecedora.
Bibliografía:
Jimena Díaz
Estudiante de Ingeniería en Computación (UDELAR).
Taller con madres y padres
En una sociedad mundial de la información y la comunicación como la actual, la implementación del Plan Ceibal posiciona a Uruguay en el primer lugar como país democratizador del acceso a la información. Del mismo modo que Tabaré Vázquez lo señaló el plan apunta a; “reducir la “Brecha Digital” en el país” ya que se le brinda la computadora al niño”. De este modo, su entorno; padres, madres, familia cercana y maestros se ven beneficiados ya que acompañan al niño y son parte del proceso de adquisición de la herramienta.
Tal como lo expresábamos anteriormente la implementación del Plan a nivel nacional implica una democratización nunca vista en los países que se implementó el programa One Laptop Per Child (OLPC). Lo maravilloso de esto es el cambio a nivel educacional que su implementación supone. La asignatura informática que se dictaba anualmente en los Ciclos Básicos de todo el país deberá ajustarse a las necesidades que demandan las nuevas generaciones. Esta situación es revolucionaria por la posición en que se situará Uruguay con respecto a los niveles de educación digital que se refiere.
En oposición a los contenidos de infomática (utilización del Office) que se enseñaban antes, los contenidos referidos a la programación tomarán su lugar. En este sentido, podemos decir que esto acompaña la nueva era de niños como productores de información. Internet ha sido revolucionaria para las nuevas generaciones, los niños no sólo leen los contenidos de Internet sino que también producen los suyos. La producción de blogs que realizamos en las Escuelas Nº 218 y 263, comuna canaria son símbolo de la nueva era que estamos viviendo. En tiempos de desarrollo de medios comunitarios y difusión de la información local, el blog es un elemento fundamental para la comunicación e interactividad de la comunidad. Los blogs son solo el comienzo de su futura producción y difusión de noticias e información. La relevancia de esto, es que estos niños no solo forman parte de la producción de información sino que la viven. Esto es revolucionario por la temprana edad en que ellos se convierten en productores de información. Felizmente, mi imaginación no me permite imaginar a donde llegarán estos niños, que fueron por un momento nuestros niños!
Quizás podemos augurar un aumento de la producción de software uruguayo como consecuencia de un plan de democratización digital. Esta profecía implica el modo en que la implementación de medidas estatales puede generar cambios no sólo para el presente inmediato sino también para el lejano. Es factible que la ceibalita –tal como algunos la llaman- sea el comienzo de futuros programadores. Y quizás nosotros “los flor de ceibo” hayamos sido testigo de eso…
En lo personal…
Desde que me enteré del proyecto de Flor de Ceibo que se estaba implementando y que como estudiante de la universidad podría aportar mi granito de arena, supe que debía hacerlo…sin embargo nunca imagine cúan enriquecedora seria la experiencia!
Cuando en aquellos últimos días de agosto fuimos a la escuela 263, no imaginaba todo lo que aprendería y cuan ahondadas quedarían esas personitas que, al llegar a la escuela nos venían a saludar. Nos contaban el último juego que habían bajado, y nos preguntaban ansiosos…
- Que vamos a hacer hoy?
Días de lluvia, de calor y esos guisos que también quedaran guardados en mis papilas gustativas! Mmm… que rico!
Flor de Ceibo no solo me permitió conocer una nueva geografía de mi país sino que me dio otra dimensión cultural y humana. Por otro lado me permito conocer otra parte de mí: mi gusto por la docencia.
Me llevo muchos recuerdos, de niños, maestros, padres… y me llevo muchas enseñanzas.
Laura Rey.
Estudiante de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación.
El viernes 20 de noviembre, los OX estuvieron en la escuela 218 de Lomas de Solymar trabajando con l@s y niñ@s de 5to año sobre uso y cuidado de la XO e Intenet. Si bien participaron pocos padres el encuentro fue enriquecedor para tod@s. Destacamos la participación de l@s niñ@s que mostraron con mucho entusiasmo sus conocimientos sobre el tema. También se realizó una recorrida por las producciones publicadas por l@s niñ@s en sus blogs.
El miércoles 25 de noviembre de 2009 se realizaron dos talleres para padres en la escuela 263 de Solymar. Se trabajó sobre usos básicos, cuidado de la XO e Internet. Participaron 14 madres y padres. El encuentro posibilitó un diálogo fluido y abierto. En la evaluación destacaron la riqueza de estos encuentros y valoraron la importancia de repetir la experiencia.
dayana
Se está realizando la IV edición del Congreso ONLINE del Observatorio para la CiberSociedad.
Les recomendamos participar: www.cibersociedad.net
Compartimos un artículo de la Línea Editorial del Congreso:
El mundo actual, el mundo tal y como lo conocemos, el mundo desigualmente próspero y aparentemente equilibrado de la ‘posguerra fría’, se resquebraja. Diversos factores lo han sacudido y transformado, hasta el punto de hacerlo irreconocible. Llevamos más de dos décadas de supuesta revolución digital. Llevamos gran parte de esas dos décadas intentando descubrir, sugiriendo y analizando los cambios profundos de un mundo organizado en red e intensamente mediado por la tecnología, donde todas las fronteras de la sociedad posindustrial de la segunda mitad del siglo XX se entremezclan, se funden y confunden. Y de repente, estalló la crisis.
Las crisis son momentos de cambio, de retos pero también de oportunidades, y la globalización económica, social y cultural está dejando al descubierto sus límites y sus efectos adversos. ¿Pura dialéctica? Indicaciones y contraindicaciones… nos interesan ambas. Se hace necesario por ello identificar, analizar y proponer prácticas vinculadas al uso de las TIC que no sólo estén contribuyendo al desarrollo y la consolidación de la sociedad del conocimiento, sino que, desde lo digital, estén incidiendo claramente en lo offline, en lo analógico, y abran nuevos futuros posibles, alternativos, híbridos.
Lo analógico, como metáfora para describir el modelo de sociedad pre-digital, muestra claramente su agotamiento, en sus dimensiones económica, social, ecológica, (geo)política, religiosa, identitaria, cultural… En el otro lado de la balanza, lo digital, que viene revestido de buenos propósitos, apelando a nuevas formas de organización, creación, comunicación, colaboración, producción y consumo. El presente, el futuro, únicamente pueden ser digitales. Pero no únicamente como formato tecnológico, sino como modelo político, como proyecto alternativo, como senda colectiva que corrija los excesos de un período que sólo puede quedar atrás.
Sin embargo, tras ambas posiciones surge numerosas contradicciones, continuidades y zonas grises que no pueden resolverse con un simple juicio sumario ni con una bienvenida incondicional. Por un lado, lo digital puede entenderse también como un detonador y un acelerador definitivo de la crisis actual. Por otro lado, una mirada hacia modelos más tradicionales de producción, comunicación y consumo colaborativo “analógicos por definición” pueden convertirse en uno de los caminos más viables para ‘resetear’ la confianza colectiva.
Más allá de estas contradicciones lógicas, deseables, sugerentes y analizables, se multiplican las preguntas: ¿Qué modelos económicos o productivos pueden emerger amparados por la tecnología? ¿Hacia dónde tiende la educación en red y el aprendizaje colaborativo? ¿Qué modelos de ciudadanía política y participación están surgiendo de los nuevos paradigmas sociotecnológicos? ¿Qué impacto están teniendo en la ciencia y la investigación las TIC y el modo de usarlas? ¿De qué modo están cambiando la comunicación y la cultura, en y desde lo digital? Todas estas preguntas conducen a otras tantas, y esas a su vez a nuevos interrogantes, tejiendo exponencialmente un lienzo de cuestiones que proponemos extender y contemplar en su conjunto.
El 2009 es un año de efemérides en torno a Internet y la red de redes. Hace cuarenta años que nació ARPANET, viente que Tim Berners-Lee presentó al mundo su idea de World Wide Web, y casi diez que observamos y cuestionamos la cibersociedad desde este rincón de la red. La Era de la Información, por tanto, ya no es algo nuevo ni un territorio inexplorado. Pese a vivir aún inmersos en un mundo saturado de datos e innovaciones, se hace posible identificar varios ámbitos donde las TIC, tras haber aumentado su impacto social, ofrecen nuevas alternativas para organizarse, para aprender, para relacionarse. Internet, lo digital, ya está en el presente. La cuestión és: ¿será el futuro? ¿Qué futuro?
Queremos enfocar el debate que emerge de este contexto y de estas preguntas partiendo de la curiosidad, de la investigación, de las observaciones e hipótesis que necesitan ser (re)elaboradas y compartidas con la sociedad. Sigue aumentando el acceso a Internet por parte de amplias capas de la población, y al mismo tiempo florece una cultura tecnosocial de innovación y exploración de nuevas oportunidades, de creatividad y experimentación. Ambas tendencias, en el momento de escribir esta línea editorial, aún no parecen haber sido afectadas por los vaivenes de lo económico, sino más bien se muestran determinadas a continuar creciendo y ofreciendo fórmulas e ideas que compartir para evolucionar.
El renovado interés científico que despierta la aplicación de las TIC, en diferentes áreas de la investigación y el conocimiento, supone una oportunidad para compartir y difundir las buenas prácticas en el propio campo de estudio en que se ha convertido Internet. No obstante, más allá de la academia surgen las propuestas más creativas, más irreverentes, demostrando que en el mundo digital la innovación abierta es más fértil cuando se sitúa en los márgenes entre disciplinas, entre colectivos y especialidades, dentro y fuera de la universidad. En las calles, en las escuelas, en las empresas, en las ciudades, en las instituciones…
Partamos desde aquí, desde la provocación y desde las múltiples contradicciones que se esconden tras el lema “Crisis analógica, futuro digital”. Desde una perspectiva sociocéntrica de lo tecnológico y tecnocéntrica de lo social. Añadámosle, como ingrediente invitado, el cuestionamiento necesario respecto del el momento que vivimos y del papel que Internet tiene en él: tanto por haberlo provocado como por su potencial para salir de él. La cibersociedad como paradigma híbrido, como modelo social, como realidad global, es protagonista y destinataria final de esta nueva llamada al debate. ¿Jugamos?
http://www.cibersociedad.net/congres2009/es/estatic/linea-editorial/4/
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